Президент повелел

Стандарты предыдущего поколения оставляли школам и учителям пространство для маневра: они предписывали результаты, которые школы должны были получить, рассказывали, что выпускник школы должен уметь, — и оставляли школе и учителю возможность самостоятельно выбирать, на каком материале научить ребенка анализировать стихотворение или как именно рассказывать о географии Африки. Предметное содержание было прописано в примерных общих образовательных программах, на основе которых школы или учителя делали свои рабочие программы — или могли взять готовые рабочие программы, созданные методистами под конкретные комплекты учебников.

Ни школы, ни родители, ни власти оказались не готовы к такой степени свободы: учителя брали старые привычные учебники и готовые рабочие программы, родители недоумевали, почему у одного ребенка в школе проходят «Муму», а у другого не проходят, депутаты требовали срочно ввести единую программу, единую форму, единый учебник, всех подравнять и отстроить.

Президент потребовал конкретизировать предметное содержание, и вот во ФГОСы срочно внесли краткие программы по всем предметам.

Да, школа должна создавать свои программы, но их «содержание и планируемые результаты» должны быть «не ниже», чем в федеральных программах. То есть если федеральная программа велит обязательно читать в 5-м классе ненавистный детям рассказ «Муму», а в 7-м классе «Тараса Бульбу», учитель не может перенести изучение этих текстов в 9-й класс или заменить их на что-то более подходящее по возрасту.

Впрочем, крепко приколоченное к годам обучения содержание и общая обязательность федеральных программ — это не единственное изменение, к которому надо готовиться.

Переход на новый ФГОС запланирован как постепенный: по нему должны учиться дети, которые в этом учебном году пошли в первый и пятый классы. К ним присоединятся первоклассники и пятиклассники следующего года. Так постепенно вся школа должна перейти на новые стандарты. Однако от школ уже сейчас требуют привести свои образовательные программы для 1–11-х классов в соответствие с федеральными программами, которые разработаны под новые ФГОСы, хотя по закону 3–4-е и 7–11-е классы и в будущем учебном году могут продолжать учиться по старым.

И в соответствии с традициями

Если сравнить старые и новые ФГОСы для основной общеобразовательной, 5–9-х классов, от 2012 года (с позднейшими поправками) и нынешние, 2022 года, то заметно, что на смену простым формулировкам пришли сложные, многословные.

Стандарт 2012 года — четкий и ясный. Нынешний — многословный, повторяющийся, велеречивый. Это заметно с самого начала, с первого пункта: стандарт обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации…

• БЫЛО: «посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы…»
• СТАЛО: «в том числе единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей получения качественного основного общего образования…» (а несколькими пунктами ниже: это «единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания» — повторяется еще раз неизвестно зачем).

Почему целью воспитательной деятельности оказывается «реализация равных возможностей получения качественного образования» — загадка. Наверное, потому, что «воспитательную деятельность совместно с иными институтами воспитания» надо было куда-то воткнуть, вот и воткнули, не глядя в середину фразы, отчего она вовсе потеряла смысл.

Довольно любопытные изменения произошли в части «личностных результатов» освоения школьной программы. Вот пример из ФГОСов для среднего общего образования (то есть для 10–11 классов), старых и новых соответственно.

БЫЛО: «7. Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1. Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2. Гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3. Готовность к служению Отечеству, его защите».

СТАЛО: «Личностные результаты освоения основной образовательной программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».

Новый стандарт предпочитает опираться на «традиционные ценности российского общества». Например, старый стандарт упоминает в качестве личностных результатов обучения «нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей» и «ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни». А новый — «осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России».

Между ФГОСами и СанПиНами

Кроме идеологических изменений есть и те, которые коснутся каждого школьника. Изменений в стандартах для 5–9-х классов не так уж много: курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России», который раньше изучали в 4–5-м классах, будет поэтапно вводиться во всех классах — с 5-го по 9-й, начиная со следующего учебного года. Общее изменение для средних и старших классов —

В стандартах для 10–11-го класса изменения куда более существенные. Раньше учебный план давал старшеклассникам широкие возможности для профилизации: они могли выбирать углубленный или базовый уровень, включать в свои индивидуальные планы курсы по выбору, брать интегрированные курсы (например, гуманитарии охотно пользовались возможностью взять курс «Естествознание» вместо физики, химии и биологии). Важно было, чтобы в плане профиля или индивидуальном учебном плане было 11 или 12 предметов, чтобы из каждой предметной области был выбран один предмет, а литература, русский, иностранный, математика, история, физкультура, ОБЖ и астрономия были обязательными для всех.

Новый стандарт всю эту ненужную вольницу ликвидировал и вернулся к гимназическим традициям прошлого и позапрошлого века. Тринадцать предметов обязательны:

• русский, литература (родной язык и литература по выбору),
• иностранный язык (второй по выбору),
• математика,
• информатика,
• история,
• обществознание,
• география,
• физика,
• химия,
• биология,
• физкультура,
• ОБЖ.

Обязательно изучение как минимум двух предметов углубленно — из профильной или смежной с ней предметной области.

Но день у школьника не резиновый, а человеческие силы ограничены, и на страже здоровья детей стоят СанПиНы (санитарные правила и нормы), которые ограничивают число уроков в неделю для старшеклассников 37 часами.

всю эту латынь и греческий, дизайн и историю родного края, экологию и геологию, которые дозволял старый стандарт, — все это придется выносить на кружки и спецкурсы во внеучебное время. А учебное занимать обязательными предметами с обязательной программой, которая, как сказано выше, прописана в стандартах и конкретизирована в федеральных образовательных программах.

Поскольку все эти решения принимались второпях и без консультаций с профессиональным сообществом (время таких консультаций безвозвратно прошло), содержание программ то подгонялось под конкретные учебники, то делалось копипастом из каких-то предыдущих документов, — в итоге результаты оказались довольно непродуманными, а иногда и откровенно бредовыми.

Скажем, литераторы жалуются на неподъемность узаконенного стандартом списка обязательных произведений:

При этом ФООП не позволяет сделать ни шагу в сторону и прогнозирует удивительные результаты обучения.

Скажем, в результате изучения русского языка и литературы у школьников 5–9-х классов должны, среди прочего, сформироваться: гражданская позиция, неприятие асоциального поведения, неприятие вредных привычек (алкоголя, наркотиков, курения), здоровые привычки (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность), осознание глобального характера экологических проблем — и разве что не готовность к осознанному родительству.

Да и у старшеклассников такой же полный спектр: от уважения к старшим до трудолюбия, включая, разумеется, «потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью».

Историкам вменена обязанность обучать школьников

Физики недовольны тем, что стандарт по физике закостенел: школьный курс остался в середине пятидесятых годов ХХ века, и никто ничего не собирается в нем менять, хотя время требует, к примеру, серьезной интеграции его с курсами математики и информатики…

«Новые стандарты возвращают школу в прошлое, — говорит завуч одной из московских школ. — Учитывая мировые веяния (вот хотя бы появление ChatGPT), стоило бы учить в меньшей степени предметным навыкам и в большей степени — метапредметным, информационным. Российская образовательная система уже проморгала появление интернета, а сейчас мы проморгаем и появление искусственного интеллекта. То есть мы отстали уже на две революции».